| زبان، هویت و دسترسی: چالشهای نومعلمان در مدیریت کلاسهای چندپایه در مناطق دوزبانه یا چندفرهنگی |
| کد مقاله : 1407-MGE7 |
| نویسندگان |
|
مهدی یاری *1، شاهین شاملو2، ساحل چگینی3 1معلم 2نو معلم 3معلم با سابقه |
| چکیده مقاله |
| هدف این پژوهش، بررسی تأثیر یک برنامهٔ رهبری آموزشی مبتنی بر مربیگری حرفهای و یادگیری مشارکتی بر شکلگیری دانش محتوا-آموزشی (PCK) نومعلمان فعال در کلاسهای چندپایه در مناطق دوزبانهٔ استان همدان بود. پژوهش بهصورت کیفی و با طرح مطالعهٔ موردی چندموردی انجام شد؛ جامعهٔ آماری را تمامی نومعلمان (با سابقهٔ حداکثر دو سال تدریس) در مدارس ابتدایی مناطق روستایی و حاشیهنشین شهرستانهای کبودرآهنگ، تویسرکان و رزن تشکیل دادند و با روش نمونهگیری هدفمندِ گلولهبَرفی، ۲۴ نفر از آنان بهعنوان نمونه انتخاب شدند؛ مداخله در قالب یک برنامهٔ ۸ هفتهای متشکل از جلسات مربیگری فردی (بر اساس مدل GROW)، کارگاههای یادگیری مشارکتی معلمان (PLC)، و طراحی درسهای آزمایشی چندسطحی با توجه به تنوع زبانی و فرهنگی دانشآموزان اجرا شد؛ مشاهدهٔ کلاسی (با دفترچهٔ راهنمای مشاهدهٔ تدریسِ مبتنی بر PCK و تهیهشده از روی چارچوب Koehler & Mishra, 2008) و تحلیل مستندات طراحی درسی انجام پذیرفت و دادهها با روش تحلیل محتوای تماتیک (Braun & Clarke, 2006) و با رویکرد استقرایی تحلیل شدند. یافتهها نشان دادند که برنامهٔ رهبری مربیگریمحور منجر به تحول در درک نومعلمان از «محتوا بهعنوان فرآیندی قابل سطحبندی» و «روش بهعنوان ابزاری برای عدالت آموزشی» شد و آنان در طراحی فعالیتهایی که همزمان به نیازهای زبانی، فرهنگی و شناختی دانشآموزان پاسخ میدادند، توانمندتر شدند؛ همچنین، حضور در فضای PLC باعث شکلگیری یک گفتمان حرفهایِ ضدانفرادیگرایانه و مبتنی بر بازتابِ جمعی دربارهٔ خطاهای تدریس و راهکارهای جبرانی گردید. این پژوهش نشان داد که کاهش شکاف تجربهٔ نومعلمان در محیطهای چندپایه و دوزبانه، نه از طریق افزایش محتوای نظری، بلکه از طریق ایجاد زیرساختهای رهبریِ توانمندسازِ درونمدرسهای محقق میشود؛ بنابراین، ارتقای کیفیت آموزش در مناطق محروم و چندزبانه مستلزم بازتعریف رهبری آموزشی از «نظارت» به «همیادگیریِ مسئولانه» است |
| کلیدواژه ها |
| رهبری آموزشی، مربیگری حرفهای، یادگیری مشارکتی، دانش محتوا-آموزشی، کلاس چندپایه |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
