| نقش راهبرد تدریس همتا در بهبود فرآیند یاددهی–یادگیری و مدیریت کلاسهای چندپایه ابتدایی |
| کد مقاله : 1405-MGE7 |
| نویسندگان |
|
متین حیاتی *، اهورا صادقی، آرش نریمانی دانشجوی متعهد خدمت پردیس شهیدرجایی کرمانشاه |
| چکیده مقاله |
| در نظام آموزشی روستایی و محروم، چندپایه بودن کلاسها چالشهای جدی برای معلمان در مدیریت همزمان سطوح سنی و تحصیلی متفاوت ایجاد میکند و ضرورت بهرهگیری از راهبردهایی چون همیاری و تدریس همتا را دوچندان میسازد. پژوهش حاضر با رویکرد شبهآزمایشی و طرح پیشآزمون–پسآزمون با گروه کنترل، بر روی ۱۲۰ دانشآموز پایههای سوم تا ششم در کلاسهای چندپایه یکی از مناطق آموزشوپرورش انجام شده است. آزمودنیها بهصورت در دسترس انتخاب و در دو گروه تدریس سنتی و تدریس همتا سازماندهی شدند. ابزار گردآوری دادهها شامل پرسشنامه پیشرفت تحصیلی در درس فارسی و ریاضی، پرسشنامه مهارتهای اجتماعی–عاطفی (از جمله احساس مسئولیت، همدلی و همکاری)، چکلیست مشاهده تعاملات کلاسی و مصاحبههای نیمهساختاریافته با معلمان و دانشآموزان بود. مداخله آموزشی بر پایه نظریه ویگوتسکی، مفهوم منطقه مجاور رشد و راهبرد داربستبندی طراحی و در چندین جلسه تدریس همتا در کلاسهای چندپایه اجرا شد. یافتهها نشان داد میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی و مهارتهای اجتماعی–عاطفی در گروه تدریس همتا نسبت به گروه کنترل بهطور معناداری افزایش یافته و مشارکت، احساس مسئولیت، همیاری و کیفیت روابط همسالان در این گروه بهبود چشمگیری پیدا کرده است. دادههای کیفی مصاحبهها حاکی از آن بود که معلمان، تدریس همتا را ابزاری کارآمد برای مدیریت بهتر کلاس چندپایه، تفکیک سطوح یادگیری، فعالسازی دانشآموزان و ارتقای خودراهبری میدانند. بر اساس نتایج، تدریس همتا در صورت طراحی نظاممند میتواند بهعنوان رویکردی مکمل و حتی ضروری در بهبود فرایند یاددهی–یادگیری در کلاسهای چندپایه ابتدایی به رسمیت شناخته شود و گنجاندن آموزش آن در برنامههای توانمندسازی معلمان پیشنهاد میگردد. |
| کلیدواژه ها |
| تدریس همتا، کلاسهای چندپایه، یادگیری همیار، مدیریت کلاس، پیشرفت تحصیلی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
