| یادگیری همیارانه؛ راهبردی کارآمد برای مدیریت و ارتقای یادگیری در کلاسهای چندپایه |
| کد مقاله : 1394-MGE7 |
| نویسندگان |
|
کریم شاطری1، نورمحمد رضایی2، جواد جهان *3 1استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 ،تهران. ایران 2استادیار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 ،تهران، ایران 3استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. |
| چکیده مقاله |
| مدیریت و یادگیری در کلاسهای چندپایه یکی از چالشهای بنیادین نظامهای آموزشی، بهویژه در مناطق روستایی و کمجمعیت است؛ جایی که در آن معلم باید به طور همزمان با دانشآموزانی در سطوح مختلف تحصیلی تعامل داشته باشد. یادگیری همیارانه مبتنی بر نظریههای اجتماعی-ساختگرایانه، رویکردی کارآمد برای ارتقای یادگیری و بهبود مدیریت آموزشی در چنین کلاس هایی به شمار می رود. این مطالعه با مرور پژوهش های مرتبط، اصول کلیدی یادگیری همیارانه شامل مسئولیت فردی، تعامل تقویتی، مهارتهای اجتماعی، وابستگی مثبت و پردازش گروهی را بررسی و نقش آنها را در مدیریت کلاسهای چندپایه تحلیل کرده است. یافتهها نشان میدهد که این رویکرد میتواند موجب یادگیری عمیق تر، تقویت مهارتهای تفکر انتقادی و حل مسئله، افزایش انگیزه و تعهد دانشآموزان، ارتقای شمول و احترام متقابل، و کاهش بار کاری معلم شود. با وجود این، چالشهایی همچون مشارکت نابرابر، پیچیدگی مدیریت کلاس، هماهنگی با اهداف آموزشی، مقاومت دانشآموزان در برابر تغییر و نیاز به زمان و منابع کافی وجود دارد. برای غلبه بر این چالشها، بهترین فنون شامل تعریف اهداف روشن، انتخاب هدفمند اعضای گروه، تقویت فرهنگ همکاری، تعیین اندازه مناسب گروهها برای حداکثر اثربخشی، نظارت و تسهیل پویاییهای گروه، در نظر گرفتن مسئولیت فردی، بازخورد و تأمل و تأمین منابع لازم است. در نهایت، یادگیری همیارانه بهعنوان رویکردی پایدار و نوآورانه، نهتنها به بهبود کیفیت آموزش در کلاسهای چندپایه کمک میکند، بلکه دانشآموزان را برای موفقیت در زندگی علمی و حرفهای آماده میسازد. |
| کلیدواژه ها |
| مدیریت کلاسهای چندپایه؛ یادگیری همیارانه؛ مسئولیت فردی؛ مهارتهای اجتماعی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
