| بررسی رهنمود ها و مصادیق نظریه یادگیری شناختی-اجتماعی آلبرت بندورا برای کلاس های چند پایه |
| کد مقاله : 1310-MGE7 |
| نویسندگان |
|
سهیل متولیان *1، رضا یارویسی2 1دانشجو معلم دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید رجایی کرمانشاه 2استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید رجایی |
| چکیده مقاله |
| کلاسهای چندپایه به عنوان بخش انکارناپذیری از نظام آموزش ابتدایی جمهوری اسلامی ایران دارای محیط پیچیده و منحصر به فردی هستند.با این حال از تحلیل ظرفیتهای روانشناختی-اجتماعی این کلاس ها در پژوهش های علمی غفلت شده است. هدف این پژوهش، استخراج رهنمودها و کاربستهای عملی از نظریه یادگیری شناختی-اجتماعی آلبرت بندورا به منظور بهینهسازی پویاییهای آموزشی در کلاسهای چندپایه است. این مطالعه با روش کیفی و با رویکرد تحلیل محتوای جهتدار انجام شد. دادهها از طریق بررسی نظاممند منابع کتابخانهای شامل مقالات، پایاننامهها و کتب معتبر داخلی و خارجی گردآوری و بر اساس مفاهیم محوری نظریه بندورا (یادگیری مشاهدهای، خودکارآمدی و تعامل سهجانبه) مورد تحلیل کیفی قرار گرفتند. یافتهها در سه محور اصلی دستهبندی شدند: ۱. یادگیری مشاهدهای: کلاس چندپایه با دارا بودن الگوهای متنوع سنی، بستری طبیعی برای یادگیری مشاهدهای است که با راهبردهایی مانند طراحی هدفمند فعالیتهای بینپایهای و نهادینهسازی نظام ساختاریافته معلم-یاری میتواند به یک ابزار آموزشی مؤثر تبدیل شود.۲.خودکارآمدی: تقویت باور خودکارآمدی در معلمان (از طریق شبکههای حرفهای و بازتعریف موفقیت) و دانشآموزان (از طریق طراحی تکالیف چندسطحی و مدیریت تجارب جانشانی) کلید غلبه بر چالشهای پیچیده این کلاسها است.۳.تعامل سهجانبه: ارائه یک الگوی تحلیلی پویا نشان داد که بهبود کیفیت، مستلزم نگاهی سیستمیک به تعامل مستمر باورهای شخصی (P)، محیط کلاس (E) و رفتارهای آموزشی (B) است. موفقیت در گرو خروج از مداخلات جزئی و اتخاذ راهبردهای جامعی است که این سه مؤلفه را همزمان تحت تأثیر قرار دهد. به این ترتیب مشخص شد، نظریه بندورا چارچوبی قدرتمند برای تفسیر فرصتمحور از کلاس چندپایه و تبدیل تهدیدهای آن به نقاط قوت ارائه میدهد. بهکارگیری رهنمودهای استخراجشده مستلزم تغییر نگرش از «آموزش چندپایه» به «یادگیری چندسطحی تعاملی» است. این امر، علاوه بر تدوین راهنماهای برنامه درسی انعطافپذیر و آموزش تخصصی معلمان، نیازمند حمایت از اقدامپژوهی و ایجاد اجتماعهای حرفهای یادگیری در بین معلمان چندپایه است. |
| کلیدواژه ها |
| کلاس چندپایه، نظریه یادگیری شناختی اجتماعی، خودکارآمدی، یادگیری مشاهده ای، تحلیل تعامل سه جانبه |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
