| ارزشیابی کیفی–توصیفی درکلاس های چند پایه |
| کد مقاله : 1202-MGE7 |
| نویسندگان |
|
سارا کابلی * دانشجو دانشگاه فرهنگیان استان مرکزی |
| چکیده مقاله |
| ارزشیابی کیفی–توصیفی از مهمترین رویکردهای تحولآفرین در دوره ابتدایی به شمار میآید که با هدف فاصلهگرفتن از سنجش کمی و ایجاد بستر برای پرورش شایستگیهای جامع دانشآموزان طراحی شده است.در محیط آموزشی کلاسهای چندپایه، که تنوع سنی و تفاوت سطحهای توانایی یادگیرندگان بهطور همزمان حضور دارد، بهکارگیری ارزشیابی کیفی–توصیفی اهمیتی دوچندان مییابد. زیرا ارزشیابی کیفی–توصیفی در چنین محیطی به معلم امکان میدهد تا یادگیری دانشآموزان را مبتنی بر شواهد معتبر، مشاهدههای مستمر و شناخت فردی دقیق هدایت کند و فرایند یاددهی–یادگیری را با نیازهای واقعی فراگیران سازگار سازد. پژوهش حاضر با هدف تبیین مبانی نظری، و بررسی موانع اجرای ارزشیابی کیفی–توصیفی در کلاسهای چندپایه تدوین شده است. یافتهها نشان میدهد که با وجود ظرفیت این رویکرد در ارتقای مشارکت یادگیرندگان، تقویت خودتنظیمی و ایجاد بازخوردهای سازنده، عواملی مانند فقدان آموزش تخصصی برای معلمان چندپایه، تراکم وظایف تدریس، پیچیدگی مدیریت ابزارهای سنجش، و استمرار نگرشهای سنتی خانوادهها، از اثربخشی کامل آن جلوگیری میکند. در پایان، راهکارهایی برای ارتقای کیفیت اجرا شامل توانمندسازی معلمان، طراحی الگوهای سادهسازیشدهی ارزشیابی، بازنگری در اسناد آموزشی و تقویت فرهنگ مدرسه ارائه شده است. نتایج این مطالعه بر ضرورت حمایت ساختاری و حرفهای از معلمان چندپایه تأکید میکند تا اهداف تربیتی ارزشیابی کیفی–توصیفی بهطور کامل محقق شود. |
| کلیدواژه ها |
| کلاس های چندپایه، ارزشیابی کیفی–توصیفی، فرایند یاددهی–یادگیری، ویژگی های فردی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
