| رهنمودهای رفتارگرایی در مدیریت کلاس های چندپایه : تحلیل کیفی مبتنی بر تلفیق نظریه های بنیادین رفتارگرایی؛ ثرندایک، پاولف و اسکینر |
| کد مقاله : 1130-MGE7 |
| نویسندگان |
|
سهیل متولیان *1، علیرضا ملکیان2، سعید فرمانی3 1دانشجو معلم دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید رجایی کرمانشاه 2دانشجو معلم رشته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید رجایی کرمانشاه 3استادیار گروه روانشناسی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| کلاس های چندپایه به عنوان یکی از پیچیده ترین محیط های یاددهی-یادگیری، دارای مؤلفه های متنوع رفتاری و روانشناسی می باشد. نظریه های رفتارگرایی از مهمترین نظریه های علوم رفتاری و روانشناسی هستند. فارغ از بحث هایی که پیرامون اعتبار این مجموعه از نظریه ها وجود دارد، کارکردها و یافته های این نظریه ها در محیط های یاددهی- یادگیری مشهود است . هدف از نگارش این مقاله بررسی نقش ها و کارکرد های نظریه های رفتار گرایی با تاکید بر نظریات بنیادین این مکتب ( نظریه شرطی سازی پاسخگر ایوان پترویچ پاولف، نظریه شرطی سازی وسیلهای ادوارد لی ثرندایک، نظریه شرطی سازی کنشگر بروس فردریک اسکینر )، تبیین چگونگی بکارگیری نظام مند نظریه های یادگیری رفتار گرایی در مواجه با پیچیدگی های مدیریت کلاس های چندپایه و بررسی توصیه های این نظریه ها در کنش و واکنش میان معلم با دانش آموزان و دانش آموزان با یکدیگر در کلاس های چند پایه است. روش پژوهش این مقاله نیز کیفی، توصیفی – تحلیلی، کتابخانهای و متن کاوی می باشد. تحلیل کیفی انجام شده منجر به استخراج و تلفیق مؤلفه های کلیدی در یک الگوی کاربردی شد. براین اساس قانون اثر پایه طراحی نظام پاداش تفکیکی، شرطی سازی پاسخگر اساس ایجاد روتین های مدیریتی و شرطی سازی کنشگر ( شامل اقتصاد ژتونی، شکل دهی و برنامه های تقویت ) موتور اجرایی این الگو را شکل می دهد .الگوی پیشنهادی این پژوهش، راهکاری عملی برای مدیریت مؤثر، ایجاد انگیزه در دانش آموزان با سطوح مختلف و نهایتا ارتقای کیفیت آموزشی در کلاس های چندپایه فراهم میسازد. یافته نشان داد که تلفیق این نظریه ها در یک چهارچوب یکپارچه، پاسخی سیستماتیک به پیچیدگی های کلاس های چند پایه ارائه می دهد. |
| کلیدواژه ها |
| کلاس چندپایه ، رفتارگرایی ، پاولف ، اسکینر، ثرندایک |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
